El metodo cient�fico

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El metodo cient�fico

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El método científico.

En la Educación Primaria es importante que los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de realizar experimentos para la comprensión de los contenidos curriculares. Igualmente, en el tercer ciclo debemos ofrecer a los discentes la oportunidad de realizar esos experimentos utilizando el denominado método científico familizarizándose así con la forma de proceder del conocimiento científico., cuyas pautas se explican en la presentación de slideshare.

Investigación 4 Etapas del Método Científico

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Investigación 4 Etapas del Método Científico

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El aire que nos envuelve.

Con esta actividad los alumnos y alumnas tienen la oportunidad de conocer los componentes del aire que respiramos. En combinación con experimentos relacionados con el consumo de oxígeno por el fuego, podrá comprobar la necesidad de este gas para avivar una llama, o cómo el aire caliente pesa menos y se eleva, o cómo las plantas desprenden oxígeno por el día y dióxido de carbono por la noche, etc. Estos son contenidos conceptuales, pero al realizar los experimentos contribuimos a la asimilación de contenidos procedimentales y actitudinales cuando se realiza en grupos y se presentan los distintos trabajos.

La presión atmosférica.

En este vídeo podemos observar cómo la presión atmosférica ejerce una presión sobre una tapa de un cd evitando que el agua caiga.

Los niños y niñas pueden comprender mejor que hay algo que impide que el agua salga al exterior y que ese algo se llama presión atmosférica ejerciendo una fuerza hacia arriba. Por semejanza, cuando vaciamos una botella llena haciéndolo verticalmente, el líquido que lo contiene caerá mejor si se realiza con la botella horizontal para que la presión atmosférica se iguale en el interior con el exterior.

Experimento 1. El aire ocupa un lugar.

En la foto superior podemos observar el nivel del agua. En la foto inferior el nivel del agua sube cuando introducimos el vaso pequeño bocaabajo. El aire del interior del vaso pequeño desplaza el agua del vaso mayor y lo eleva porque el aire ocupa un espacio evitando que el agua entre.

Los niños y niñas comprenden de este modo que el aire tiene un volumen y que por tanto ocupa un espacio igual al volumen del recipiente que lo contiene.

Los experimentos constituyen un recurso muy eficaz para afianzar los aprendizajes en Educación Primaria, sobre todo, en los primeros cursos de esta etapa educativa; pues no olvidemos que los niños y las niñas van alcanzando la capacidad de abstracción desde el ciclo inicial hasta el último ciclo, que constituye el tránsito hacia la lógica formal. Es por esto que mediante la realización de experimentos, facilitamos la comprensión de los contenidos curriculares posibilitando la consecución de los objetivos establecidos en cada unidad didáctica.

Presentación

Hola, mi nombre es José Luis Esquivel, soy diplomado en magisterio, en la actualidad me preparo las oposiciones de primaria.
Mi interés por las nuevas tecnologías radica en buscar conocimientos relacionados con los blogs, wikis y webquest con la intención de aplicarlos en la programación que tengo que entregar en la oposición venidera; así como, si llegara el día, aplicarlos en mi tarea didáctica, que para cuando eso ocurra espero tener dominado estos nuevos aprendizajes.
A todos los niños y niñas les apasionan los experimentos, se motivan por sí solos cuando saben que van a experimentar, mostrando gran interés para la clase práctica, y que nosotros, los maestros y maestras, sabemos que una hora de clase práctica es mucho más efectiva que muchas horas de clase magistral, pues favorecemos la actividad del alumnado.
Con este blog quiero conseguir unas finalidades educativas como fomentar el trabajo colaborativo, la comunicación entre discentes y docentes, la lectura comprensiva, la escritura, la socialización, la autonomía de acción en el medio y la adquisición de aprendizajes fundamental para el éxito en etapas sucesivas y la vida laboral y social, la creatividad, el sentido crítico, pero también valores como la solidaridad, la tolerancia, la empatía, el respeto mutuo y la afectividad entre otros, desde la realización de experimentos en grupos y su posterior exposición en clase, que también incluye su exposición escrita.

Experimentos cotidianos

Para despertar el interés de la ciencia es necesario que en la escuela, el profesorado piense en ofrecer algunos experimentos que pudieran ser realizados por los discentes.
Experimentos que tengan un riesgo físico cero, que sean rápidos, sencillos, interesantes… que contribuyan a adquirir conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
A todos los niños y niñas les apasionan los experimentos. Si en la escuela ponemos en contacto a los primeros con los últimos, veríamos aumentar el número de científicos en el futuro.
Algunos experimentos deben ser realizados en presencia de adultos, mientras que otros pueden practicarlos los menores sin estar presente ningún adulto.
Sin lugar a dudas una clase práctica contribuye a afianzar los conocimientos en mayor medida que horas de explicación en una clase magistral, pues no nos olvidemos que fomentamos la actividad tanto mental del alumnado. Al mismo tiempo, fomentamos el trabajo colaborativo, pues se realizan trabajos en equipo, con la consiguiente motivación que en ellos les provoca. El trabajo en equipo favorece la verbalización y la toma de conciencia de sus pensamientos con lo que trabajamos en el aula la metacognición.

Experimentos:
1.- El aire ocupa un lugar.
Objetivo:
Comprobar que el aire tiene un volumen.
Materiales:
Un recipiente transparente como una ensaladera de las de casa.
Un vaso de cristal transparente.
Agua.
Un rotulador de whiteboard.
Procedimiento:
Llenamos de agua sin rebosar el recipiente grande y señalamos una línea por donde llega el agua. A continuación, introducimos el vaso transparente boca abajo en el interior del recipiente anterior observando que el nivel del agua en el exterior del vaso sube y que en el interior del vaso baja por la presencia del aire que contiene.
Conclusión:
El aire contenido en un recipiente ocupa un volumen.
2.- El aire pesa.
Objetivo:
Conocer que el aire pesa.
Materiales:
Dos globos.
Una varilla de las de hacer punto.
Dos cuerdas finas de 10 cm.
Una botella de las de plástico de mayor tamaño que los globos llenos de aire.
Procedimiento:
Colocamos la varilla encima de la botella guardando el equilibrio. Si fuera necesario haremos una pequeña mueca en la boca de la botella.
Amarramos con las cuerdas los globos, uno a cada lado, vacíos y observamos que guarda el equilibrio la varilla, pues ambos globos pesan lo mismo. A continuación, soltamos un globo (no por la varilla), lo llenamos de aire y lo cerramos con la cuerda suelta para colocarlo en la varilla. Observamos que la varilla se inclina por el lado del globo lleno.
Conclusión:
El aire pesa. Cualquier objeto lleno de aire pesa más que si está vacío.

3.- El anhÍdrido carbónico es un gas que apaga el fuego.
Objetivo:
Descubrir que el gas anhídrido carbónico se utiliza para apagar el fuego en algunos extintores.
Materiales:
Una botella de agua con gas y otra sin gas de la misma marca.
Unas cerillas.
Vinagre.
Bicarbonato sódico.
Un vaso.

Procedimiento:
Abrimos la botella de agua sin gas y le acercamos la cerilla encendida a la boca de la misma, observando que la cerilla no se apaga.
Abrimos la otra botella y acercamos la cerilla encendida observando que sí se apaga. Leemos ambas etiquetas y observamos la diferencia, que es que una contiene ácido carbónico (que es el gas) y la otra no.
Posteriormente vamos a fabricar ese gas. Colocamos dos cucharadas de bicarbonato sódico en un vaso y añadimos varias cucharadas de vinagre observando que se producen burbujas que si le acercamos una cerilla encendida se apaga.
Conclusión:
El dióxido de carbono o anhídrido carbónico es un gas que apaga el fuego por lo que lo podemos utilizar para rellenar los extintores.

Experimentos en Primaria.

Hola a todos y todas, este es mi primer blog, de ahí que en primer lugar quisiera disculparme por los posibles errores que se pudieran detectar.

Con este blog quiero facilitar al alumando la comprensión de los contenidos curriculares mediante la experimentación con materiales cotidianos. Es sorprendente como los alumnos y alumnas se maravillan con los resultados de los experimentos; se quedan boquiabiertos con muchos de ellos, pues no esperaban el resultado conseguido.